SESIÓN 14 (12-3-18)

En la última sesión de la asignatura hemos expuesto Irene, Macarena y una servidora. Nuestra actividad innovadora trataba de Matemáticas en la cocina. 

La semana anterior explicamos a los compañeros el principio de nuestra actividad que aparece en el blog de Irene en características sobre la actividad y sesión 7. Decidimos que fuera una merienda para poner broche final al curso. 

A continuación os muestro el resultado de la buena merienda y actividad que resultó.

Si os fijáis en la imagen tuvimos cinco platos distintos. Cada autor del plato nos facilitó la receta y nos explicó la relación con las matemáticas. Además se puede ver que hay platos con distintas fracciones representadas y los vasos aunque no se ven también tenían indicadas sus medidas. En conclusión todo estaba muy rico y fue una merienda mejor de lo que me esperaba.

Quisiera agradecer a todos los compañeros por la participación en la merienda. Fue una tarde muy divertida y muy bonita. 

Para terminar deciros que ha sido un placer compartir esta experiencia con todos y que espero veros pronto ejerciendo de profes ya que es el sueño que estamos persiguiendo :-).

SESIÓN 14 (5-3-18)

En esta penúltima sesión de clase les a tocado el turno de exposición a los compañeros Álvaro, Ana Belén, Ángel, Carlos y Cristina.

Esta actividad innovadora nos ha enseñado la trigonometría utilizando un Teodolito óptico. Este aparato se usa en topografía.  

Un teodolito es un instrumento de medida que se usa para medir ángulos verticales y horizontales. Los compañeros nos mostraron las partes del teodolito y nos enseñaron a usarlo ya que la imagen anterior fue el teodolito que usamos. 

Tenían pensado realizar la actividad por los alrededores del edificio pero debido a la lluvia se llevó a cabo dentro como se pudo. Algunos compañeros observamos por el aparato y tomamos medidas que después pusieron en una hoja de excel preparada que daba las coordenadas desde las que se había tomado las medidas.

Me pareció una actividad curiosa que puede servir para enseñar la trigonometría de otra forma.

SESIÓN 13 (5-3-18)

A partir de esta sesión comienzan las presentaciones de las actividades innovadoras que han ido realizando cada grupo.

En el día de hoy los compañeros Fernando y Jesús nos han expuesto su actividad que trataba sobre el Cubo de Rubik.

Han comenzado contando una introducción histórica y datos interesantes sobre el cubo. Han continuado explicando cómo es el cubo y las matemáticas que hay en él. 

Todos hemos podido practicar un poco con el cubo ya que han tenido el detalle de regalarnos uno a cada uno. Nos han indicado varias páginas donde podremos encontrar cómo se resuelve y por último Fernando nos ha enseñado un programa que ha creado en Excel mediante matrices que permite realizar movimientos y asi llegar a resolver el cubo. 

Pienso que han hecho un gran trabajo y muy buena exposición. Me ha parecido una actividad muy interesante y voy a intentar resolver el cubo con alguno de los métodos que nos han proporcionado ya que nunca antes pude resolverlo yo sola.

  

SESIÓN 12 (1-3-18)

Esta sesión no se pudo realizar debido al mal tiempo, pero vamos a comentar una charla que tuvimos por parte del profesor de la Facultad de Matemáticas de la Universidad de Sevilla, Juan Núñez. Primero fue profesor de instituto durante muchos años y después se trasladó a la Universidad donde sigue impartiendo clase, siendo éste su último curso ya que se jubila.

Nos transmitió el amor a su profesión y nos enseñó varios juegos matemáticos para poder proponerlos en clase en ciertos momentos y motivar al alumnado por las matemáticas.

Puedo decir que tuve el placer de tenerlo como profesor en una asignatura de mi carrera. Pienso que es un gran profesor y que sin duda usaré lo que nos enseñó como recurso para alguna clase.

A continuación os dejo un artículo que me ha resultado interesante sobre la metodología que usó un profesor para que aprendieran matemáticas alumnos complicados:

Como aprender matemáticas en un huerto

SESIÓN 11 (26-2-18)

En esta sesión de clase hemos trabajado con GeoGebra, un software matemático que te permite resolver ecuaciones, graficar funciones, realizar construcciones, analizar datos y hasta explorar las matemáticas en 3D. Este programa es gratuito y se puede descargar o incluso trabajar online, sin necesidad de descargarlo. Es fácil de usar y para los alumnos de secundaria y bachillerato pienso que les puede servir de mucha ayuda a la hora de visualizar las actividades.

Hemos realizado varios ejercicios, desde trazar segmentos y polígonos hasta dibujar los puntos notables de un triángulo.

En el siguiente enlace que os dejo podéis practicar y aprender a usar GeoGebra:

GeoGebra en línea

En resumen, es una calculadora gráfica para geometría, álgebra, cálculo, estadística y 3D.

SESIONES 9 y 10 (19 y 22-2-18)

Estas dos sesiones las comento juntas porque han tratado de lo mismo.

En esta primera sesión, a diferencia con la sesión del día anterior, los alumnos hemos tenido que buscar cada uno algún artículo relacionado con la didáctica de las matemáticas y realizado por una persona española. Éstos se puede encontrar en: 

-Google Académico

-Dialnet

-Fama

Después de encontrar un artículo que resultara interesante a cada alumno se fueron comentando uno a uno la introducción, metodología y conclusiones, porqué era relevante ese artículo y decir cual podría ser una posible continuación del artículo. Al término de cada uno, los demás compañeros daban sus opiniones al respecto.

A mí me tocó comentar en la sesión 10 mi artículo que después de mucho buscar porque ninguno me resultaba interesante, encontré por fin uno que me gustó y se titulaba:

¿Por qué se rechazan las  matemáticas? Análisis evolutivo y multivariante de actitudes relevantes hacia las matemáticas.

Sus autores son de la Universidad de Valladolid y fue publicado en el 2004.

Para mí lo más relevante fue ver las causas que estudiaron para ver el rechazo a las matemáticas. Mediante cuestionarios analizaron las siguientes variables: materia aburrida-divertida, materia fácil-difícil, competencias para las matemáticas, influencia del profesor sobre el rechazo, causalidad de éxito, cálculo mental y dificultad de aprendizaje matemático. El estudio fue desde primer ciclo de Primaria hasta primer curso de Universidad. En él se vio que en Primaria era una de las asignaturas preferidas, en la ESO comenzó a bajar el gusto debido a su dificultad y en Bachillerato y la Universidad dependía del nivel del alumno.

Con esto se concluye que conforme se va avanzando en la edad hay menos actitud hacia las Matemáticas.

Como ampliación del artículo se podría plantear una mejora y volver a realizar el estudio de la evolución.

Por último os dejo mi artículo completo por si os interesa leerlo:

¿Por qué se rechazan las matemáticas?

SESIÓN 8 (15-2-8)

La clase de hoy ha comenzado explicándonos la segunda parte de la asignatura: investigación educativa en Matemáticas, que significa investigar en didáctica de las matemáticas. Es decir, cómo enseñar las matemáticas. A continuación, nos ha repartido un artículo sobre flipped classroom que hemos leído y posteriormente hemos comentado. El objetivo de ello ha sido enseñarnos las partes que tiene un artículo que son las siguientes: introducción, marco teórico, metodología, resultados, discusión, conclusión y referencias bibliográficas.