SESIONES 9 y 10 (19 y 22-2-18)

Estas dos sesiones las comento juntas porque han tratado de lo mismo.

En esta primera sesión, a diferencia con la sesión del día anterior, los alumnos hemos tenido que buscar cada uno algún artículo relacionado con la didáctica de las matemáticas y realizado por una persona española. Éstos se puede encontrar en: 

-Google Académico

-Dialnet

-Fama

Después de encontrar un artículo que resultara interesante a cada alumno se fueron comentando uno a uno la introducción, metodología y conclusiones, porqué era relevante ese artículo y decir cual podría ser una posible continuación del artículo. Al término de cada uno, los demás compañeros daban sus opiniones al respecto.

A mí me tocó comentar en la sesión 10 mi artículo que después de mucho buscar porque ninguno me resultaba interesante, encontré por fin uno que me gustó y se titulaba:

¿Por qué se rechazan las  matemáticas? Análisis evolutivo y multivariante de actitudes relevantes hacia las matemáticas.

Sus autores son de la Universidad de Valladolid y fue publicado en el 2004.

Para mí lo más relevante fue ver las causas que estudiaron para ver el rechazo a las matemáticas. Mediante cuestionarios analizaron las siguientes variables: materia aburrida-divertida, materia fácil-difícil, competencias para las matemáticas, influencia del profesor sobre el rechazo, causalidad de éxito, cálculo mental y dificultad de aprendizaje matemático. El estudio fue desde primer ciclo de Primaria hasta primer curso de Universidad. En él se vio que en Primaria era una de las asignaturas preferidas, en la ESO comenzó a bajar el gusto debido a su dificultad y en Bachillerato y la Universidad dependía del nivel del alumno.

Con esto se concluye que conforme se va avanzando en la edad hay menos actitud hacia las Matemáticas.

Como ampliación del artículo se podría plantear una mejora y volver a realizar el estudio de la evolución.

Por último os dejo mi artículo completo por si os interesa leerlo:

¿Por qué se rechazan las matemáticas?

SESIÓN 8 (15-2-8)

La clase de hoy ha comenzado explicándonos la segunda parte de la asignatura: investigación educativa en Matemáticas, que significa investigar en didáctica de las matemáticas. Es decir, cómo enseñar las matemáticas. A continuación, nos ha repartido un artículo sobre flipped classroom que hemos leído y posteriormente hemos comentado. El objetivo de ello ha sido enseñarnos las partes que tiene un artículo que son las siguientes: introducción, marco teórico, metodología, resultados, discusión, conclusión y referencias bibliográficas.

SESIÓN 7 (12-2-18)

Durante la clase de hoy hemos estado en grupos pensando en una actividad innovadora que tenga que ver con las matemáticas. Tenemos que redactarla bien para explicarla a final de curso e incluirla en la memoria de esta asignatura.

Aprovechando que ayer 11 de Febrero se celebró el día de la mujer y la niña en la ciencia, os dejo un enlace relacionado con este día, que me parece interesante que actualmente se celebre pero que esperemos que dentro de unos años no haga falta ese día señalado en el calendario, ya que significaría que hay igualdad:

Día mujer y niña en la ciencia

SESIÓN 6 (8-2-18)

En esta sexta sesión de la asignatura hemos tenido una charla muy interesante del profesor matemático Dr. David Ariza, de la Universidad de Sevilla. Pertenece al Departamento de Análisis Matemático y actualmente imparte clases en primero de Química.

La charla ha consistido en explicar qué significa ser matemático en el siglo XXI. Nos ha contado sus experiencias como profesor y nos ha dado buenos consejos.

David clasifica los problemas en malos y buenos. Los malos para él son los que se resuelven mediante cálculos y los buenos son los de pensar y no hacer cuentas. Nos ha ido poniendo varios acertijos durante la charla. También ha estado explicando los distintos premios que hay en matemáticas y nos ha hablado sobre algunos matemáticos. Hay problemas imposibles, en los cuales no existe solución. Si nosotros tenemos que crear problemas debemos comenzarlos a redactar a partir de las soluciones.

Antes de finalizar la charla nos ha recomendado un libro de "Desafíos Matemáticos" cuyo título es Actividades matemáticas de Brian Bolt.

Pienso que estas charlas nos resultarán de mucha ayuda cuando seamos futuros profesores. Intentaremos aprender de los errores que ellos tuvieron y de los nuestros propios cada año para ir mejorando.

SESIÓN 5 (5-2-18)

La clase de hoy la hemos dado en el aula de informática donde hemos aprendido a utilizar el programa Wiris. Este programa es una calculadora online, es decir, hace cualquier función u operación que se pueda hacer en una calculadora: sumas, raíces, fracciones, limites, logaritmos, ecuaciones, matrices... Podemos escribir textos también, incluso nos dibuja en dos y tres dimensiones. Inicialmente estuvimos practicando con ejemplos. Ya en la segunda hora de la clase, nos hemos puesto en grupos a redactar un ejercicio con su solución bien explicada.

Este programa no lo conocía anteriormente y me ha resultado muy interesante porque creo que me será muy útil en el futuro para las matemáticas. Es un programa que está en español y muy intuitivo.

Si no conocéis Wiris y queréis aprender a usarlo os dejo un vídeo de un tutorial básico:

Tutorial básico Wiris

También os dejo el siguiente enlace de un trozo de una charla que vi hace unos días y me gustó porque se asemeja a lo que estamos aprendiendo en este máster:

Charla sobre enseñanza-aprendizaje de José Ramón

SESIÓN 4 (1-2-18)

En esta sesión de clase hemos acudido al aula de informática y hemos trabajado en el ordenador con excel sobre las aplicaciones didácticas del juego Piedra, Papel o Tijera (RPS). Primero hemos buscado información histórica sobre el juego. A continuación en parejas, hemos jugado 10 partidas a RPS y hemos apuntado en una tabla los resultados. Después hemos hecho un diagrama de árbol de las tres primeras partidas y hemos calculado cual sería las probabilidades de empate tres veces seguidas y de empatar al menos una vez.

En la segunda parte en excel hemos creado una tabla de frecuencias con los resultados que nos salió antes cuando jugamos. A continuación, implementamos los algoritmos en la hoja de cálculo para generar números aleatorios y que el ordenador juegue sólo a RPS.

En relación a esta clase os dejo un vídeo para que ganéis siempre que juguéis a piedra-papel-tijera:

truco para ganar al piedra-papel-tijera